PRESENTACIÓN

Los procesos de formación profesional de la Universidad Central del Ecuador también deben atender las necesidades educativas especiales, respondiendo integralmente a sus demandas en la educación superior, constituye un reto para autoridades, personal administrativo y de servicio, pero, sobre todo; para el personal académico que concreta el proceso de formación profesional en las distintas modalidades de estudio.

La inclusión de personas con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad, no se limita a la integración de estas, a las aulas regulares; una verdadera inclusión, requiere de sendos procesos de preparación en el orden social, educativo propiamente dicho, físico o estructural, que entre otros factores constituyen las principales barreras frente a la inclusión.

Los procesos de inclusión educativa han sido poco trabajados en la educación superior, y ello ha limitado la calidad de la formación profesional de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Considérese que no se trata de limitar la inclusión hacia la promoción escolar, sino, de que esta trascienda hacia una verdadera formación en lo humanístico y en lo profesional, garantizando el dominio de habilidades, destrezas y valores.

El Artículo 85 que menciona “las IES deberán desarrollar políticas, programas y planes de acción afirmativa e inclusión educativa, en los cuales habrán de contemplarse metodologías, ambientes de enseñanza-aprendizaje; métodos e instrumentos de evaluación que propicien la educación para todos. (…) se realizarán adaptaciones curriculares no significativas para atender los requerimientos de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad.