Curso de Formación Pedagógica y Didáctica para Técnicos Docentes y Personal Académico del Proceso de Nivelación.
Fecha: Del 04 al 06 de mayo de 2026
Hora: 08h30 a 13h00 - 14h00 a 16h00
Lugar: Teatro Universitario - UCE
Modalidad: Presencial + Virtual con trabajo autónomo
Docentes y técnicos docentes que forman parte del proceso de Nivelación de la Universidad Central del Ecuador.
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Sesiones Grabadas del Curso
📌 Nota: Las grabaciones de las clases están disponibles como material de apoyo. Ver las grabaciones no sustituye la asistencia regular al curso, ni exime de las responsabilidades asociadas a la participación activa en clase.
Expositores
Importante:
La siguiente lista de expositores está sujeta a cambios o modificaciones. Por razones logísticas, de disponibilidad o cualquier otro motivo, algunos de los expositores podrían variar o ser reemplazados. Les recomendamos estar atentos a cualquier actualización oficial relacionada con la programación del evento. Agradecemos su comprensión
MSc. Edgar Isch - Director General Académico
Docente de la Universidad Central del Ecuador. Investigador y consultor de varios organismos ecuatorianos e internacionales. Ha trabajado distintos temas sociales y ambientales que se han reproducido en varias obras impresas relacionadas principalmente con Educación, Derechos de la Niñez, Género, Ecología Política y recursos hídricos. Es activista por los derechos económicos, sociales y ambientales en Ecuador, participando con organizaciones populares de todo el país. Ha ejercido las funciones de Ministro de Ambiente del Ecuador y Director de Posgrados de la Universidad Técnica de Cotopaxi. Integrante del colectivo Aprendamos a educar, la Alianza Internacional de “Justicia Hídrica”; de la Red SEPA por la educación pública en América; la Red ESTRADO sobre trabajo docente; de la Red Internacional de Cátedras, Instituciones y Personalidades sobre el estudio de las deudas públicas, RICDP y Grupo de Trabajo de CLACSO: Cambio ambiental global, metabolismo social local, gobernanza y alternativas.
Dra. Lida Sandoval - Docente UCE
Es una académica con Ph.D. en Educación y formación de cuarto nivel en Psicopedagogía y Administración de Empresas (MBA). Cuenta con 26 años de experiencia en docencia universitaria en áreas de Administración, Gestión Educativa y Psicopedagogía. Ha desempeñado cargos relevantes como Gerente de Proyectos de Inclusión Educativa en la Vicepresidencia del Ecuador, Directora de Talento Humano de la SETEC y Directora de la carrera de Educación en la Universidad UTE. Su trayectoria investigativa se centra en Administración, Control Interno y Psicopedagogía, con publicaciones indexadas en revistas regionales y WOS desde 2017, además de la autoría de libros y capítulos académicos.
MSc. Julio Lara - Dirección General Académica
Coordinador General de Nivelación de la Universidad Central del Ecuador.
MSc. Helen Figueroa - Docente UCE
Docente de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación - Carrera de pedagogía de las ciencias experimentales química y biología
Dra. Verónica Ron - Docente UCE
Docente de la Universidad Central del Ecuador
MSc. Diego Tipán - Docente UCE
Profesional multidisciplinario con formación en Física, Matemática, Inteligencia Artificial y Administración Educativa, y una maestría en Inteligencia Artificial. Cuenta con amplia experiencia en docencia universitaria de grado y posgrado en Ecuador, y actualmente es docente de la Universidad Central del Ecuador en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Además, posee trayectoria en gestión académica y aseguramiento de la calidad, desempeñándose como evaluador institucional y directivo de programas de maestría. Sus principales líneas de trabajo incluyen la inteligencia artificial aplicada a la educación, el pensamiento complejo y el diseño curricular por competencias, destacándose por integrar innovación tecnológica en los procesos formativos.
MSc. Freddy Chancusig - Dirección de Desarrollo Académico
Dirección de Desarrollo Académico
Entrega de Actividades Autónomas – Curso de Formación Pedagógica y Didáctica para Técnicos Docentes y Personal Académico del Proceso de Nivelación.
A continuación encontrará la descripción de las actividades autónomas asignadas por los distintos expositores del curso. Una vez desarrolladas, deberá remitir todas las tareas en un solo envío a través del formulario habilitado para este fin.
Importante: Para acceder al formulario de envío, es obligatorio contar con una cuenta de Gmail. Asegúrese de iniciar sesión con dicha cuenta antes de ingresar también verifique si dispone de espacio de almacenamiento para que no presente problemas en el envío. tutorial creación de cuenta
Lea cuidadosamente las instrucciones específicas de cada actividad, las cuales se encuentran descritas en esta misma página. Su correcta comprensión es esencial para el cumplimiento adecuado de los requerimientos del curso.
Fecha de entrega: Domingo 17 de mayo de 2026 hasta las 23h00 
Importante:
- No se dará prórrogas.
- No se aceptarán trabajos fuera de este plazo.
- No se recibirán entregas por medios distintos al indicado.
Agradecemos su atención y cumplimiento.
El ingreso de información incorrecta en el formulario podría generar inconvenientes en la validación y evaluación de su trabajo.
Nota importante:
Para que las actividades sean consideradas como válidas y evaluables, el participante deberá contar con al menos el 80 % de asistencia
Trabajos Autónomos
Nota importante:
Las actividades o tareas correspondientes a los trabajos autónomos se publicarán a medida que se vayan realizando las clases. Les invitamos a estar atentos a las actualizaciones para conocer los detalles.
TAREA 1
Actividad: Ensayo Crítico – El Docente como Mediador en la Construcción de una Universidad Pluriversal
- La Superación del «Espejismo de sustitución tecnológica (Fetichismo de Sustitución)»: Analice cómo la Inteligencia Artificial y las TICs deben ser herramientas de apoyo a la pedagogía y no sustitutos del docente, manteniendo siempre una perspectiva ética y humana.
- Hacia una Soberanía Epistemológica: Explique la importancia de producir conocimientos propios que no dependan de marcos hegemónicos externos, integrando el «Diálogo de Saberes» (conocimiento científico y saberes ancestrales/Sumak Kawsay).
- El Docente como Investigador del Contexto: Discuta por qué el nuevo modelo exige que el docente deje de ser un técnico de la enseñanza para convertirse en un líder social que reconoce la neurodiversidad y las identidades diversas (género e interculturalidad) de sus estudiantes.
- La Evaluación como Aprendizaje: Proponga cómo pasar de una evaluación punitiva o memorística a una evaluación cualitativa, continua y adaptativa que respete los ritmos del «Ser Integral».
- ¿De qué manera el enfoque histórico-cultural de Vigotsky y la «Zona de Desarrollo Próximo» sustentan el nuevo rol del docente como mediador?
- ¿Cómo puede la «Modularidad» del currículo facilitar que el estudiante se convierta en un agente de cambio con pensamiento propio?
- ¿Qué desafíos implica para su área de conocimiento el cuestionar las estructuras de poder impuestas (Decolonialidad) para rescatar saberes locales?
- Extensión: 2 a 3 páginas (sin contar bibliografía).
- Formato: PDF.
- Normativa: Citación obligatoria en APA, 7.ª edición. Debe citar explícitamente el documento de la UCE proporcionado y, de ser necesario, fuentes complementarias sobre pedagogía crítica (Freire, Rodríguez, etc.) mencionadas en la fuente.
- Originalidad: Se espera un análisis reflexivo que vincule la teoría de la fuente con la realidad de la educación pública actual
Entrega
La actividad deberá ser subida al espacio designado para la entrega de actividades autónomas, dentro del plazo establecido por la asignatura.
Actividad: Diseño de Microplanificación Inclusiva (ERCA-DUA)
- Definición del Objetivo de Aprendizaje:
- Redacte un objetivo centrado en lo que el estudiante demostrará al finalizar.
- Siga la estructura obligatoria: Acción (verbo en infinitivo), Metodología (escenario o herramientas) y Criterio (nivel de calidad o precisión).
- Determinación de Contenidos:
- Clasifique los contenidos de su clase en tres dimensiones: Cognitivos (Saber conocer), Procedimentales (Saber hacer) y Actitudinales (Saber actuar/ser).
- Diseño de la Secuencia Didáctica (ERCA) con Ajustes DUA:
- Experiencia (E): Plantee una actividad para activar saberes previos. Ajuste DUA: Aplique el Principio I (Motivación) ofreciendo opciones que despierten el interés y la curiosidad (ej. videos, imágenes o casos reales).
- Reflexión (R): Diseñe un espacio de debate o análisis. Ajuste DUA: Aplique el Principio III (Acción y Expresión) permitiendo que los estudiantes participen de diversas formas, ya sea oralmente, mediante organizadores gráficos o lluvia de ideas.
- Conceptualización (C): Organice la explicación de teorías o modelos. Ajuste DUA: Aplique el Principio II (Representación) proporcionando la información en múltiples formatos: esquemas visuales, ejemplos concretos, apoyo multisensorial o definición de vocabulario clave.
- Aplicación (A): Proponga una tarea donde usen lo aprendido. Ajuste DUA: Permita múltiples medios de comunicación y productos finales (ej. un cuadro, un mapa, un video o una exposición breve) para que demuestren su competencia según sus potencialidades.
- Temporalización:
- Asigne un tiempo específico a cada fase del ERCA para evitar la improvisación y asegurar el equilibrio entre teoría y práctica.
- Formato: Documento en PDF.
- Contenido: Debe incluir la «Matriz Resumida DUA» donde se explique qué ajuste se realizó en cada fase del ERCA (diapositiva 46).
- Criterio de Inclusión: La planificación debe demostrar cómo se reducen las barreras de aprendizaje y cómo se mantienen altas expectativas para todos los estudiantes.
Entrega
La actividad deberá ser subida al espacio designado para la entrega de actividades autónomas, dentro del plazo establecido por la asignatura.
Actividad: Rediseño Didáctico – Invirtiendo el Aula con Sentido Pedagógico
- Selección y Justificación del Tema:
- Elija un tema de su asignatura que tradicionalmente sea difícil de comprender mediante una clase expositiva.
- Justifique por qué este tema se beneficia de la metodología de Aula Invertida (ej. mayor tiempo para la práctica experimental o el debate).
- Diseño de la Fase «Antes de Clase» (Instrucción Individual):
- Recurso de aprendizaje: Describa el recurso TIC que utilizará (video corto de 5 a 10 min, podcast, lectura interactiva o simulador).
- Mecanismo de verificación: Proponga una actividad breve (quiz diagnóstico, formulario o bitácora) para asegurar que el estudiante llegue al aula con un punto de partida común.
- Diseño de la Fase «Durante la Clase» (Aprendizaje Activo):
- Actividad Principal: Plantee una actividad basada en la resolución de problemas, estudio de casos o trabajo por proyectos.
- Elemento de Gamificación: Integre una mecánica de juego (misiones, retos por niveles o insignias) para aumentar el compromiso y la participación durante la sesión.
- Plan de Mitigación de Desafíos:
- Explique cómo abordará la situación si un grupo de estudiantes no revisa el material previo (ej. alternativas offline o tareas previas verificables en clase).
- Extensión: 2 a 3 páginas.
- Formato: PDF.
- Contenido: Debe incluir una breve reflexión final sobre cómo este modelo favorece la autonomía y el pensamiento crítico en sus estudiantes.
- Normativa: Citación obligatoria en APA, 7.ª edición, citando la ponencia de la Dra. Helen Figueroa.
Entrega
La actividad deberá ser subida al espacio designado para la entrega de actividades autónomas, dentro del plazo establecido por la asignatura.
Actividad: Retroalimentación Proyectiva con Apoyo de IA
- Perfil Estudiantil (Evaluación Diagnóstica):
- Defina instrumentos para capturar las 5 dimensiones del alumno: Cognitiva, Procedimental, Actitudinal, Contextual y Digital.
- Proponga cómo la IA puede identificar patrones iniciales para personalizar el apoyo desde el primer día.
- El Bucle de Retroalimentación Mejorado con IA:
- Paso 1: Redacte un Prompt Académico que incluya un «Anclaje» (nivel de rigor), un «Marco Teórico» (guía del proceso) y un «Motor de Feedforward» (proyección a futuro).
- Paso 2: Describa cómo la IA proveerá una retroalimentación básica inmediata, mientras usted realiza el «Cierre Estratégico» para dar el contexto humano y la empatía necesaria.
- Implementación del Feedforward:
- En lugar de un feedback inerte (que solo califica el final del módulo), explique cómo los resultados de esta actividad se convertirán en el diagnóstico de entrada para la siguiente tarea.
- Diseñe una estrategia para que el estudiante comprenda el camino exacto para mejorar en su próximo desafío académico.
- Resguardos Éticos y Juicio Humano:
- Identifique riesgos como la dependencia tecnológica o la erosión crítica y explique cómo su liderazgo pedagógico mantendrá el control del proceso evaluativo.
- Extensión: 2 a 3 páginas en PDF.
- Contenido: Incluir el diseño del Prompt y la explicación de cómo se garantiza que el feedback sea Oportuno, Continuo, Claro y Específico.
- Normativa: Citación en APA, 7.ª edición, refiriendo a Diego Marcelo Tipán
Entrega
La actividad deberá ser subida al espacio designado para la entrega de actividades autónomas, dentro del plazo establecido por la asignatura.
El formulario para entregar las actividades autónomas estará disponible desde el miércoles 06 de mayo – 16h00 hasta el domingo 17 de mayo de 2026 hasta las 23h00
